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高考作文预测之命题作文“角色”写作指导与范文

2018-03-19 作者: 教师投稿 来源 : 语文网

命题作文高考作文预测题:阅读下面的文字,按照要求作文。

牛在耕田,海鸥在欢呼,鱼在水中嬉戏,鸡在嘟嘴喊早安…自然、生态构建和谐家园,这是命运。

甲是导演,乙是编剧,丙是策划,丁是演员…每个人由导演分配上演不同的角色。紧接化妆师、服装、统筹、灯光、现场拍摄,这是演戏。

我是作者,他是工人,你是医生,她是公务员…柴米油盐酱醋茶,日子要照旧。十八般武艺,生活本无奈,还是坚守职位,努力工作,这是人生。

请以“角色”为题,写一篇不少于800字的作文。

写作指导

《现代汉语词典(第6版)》对“角色”一词的释义是:(1)戏剧、影视剧中,演员扮演的剧中人物。(2)比喻生活中某种类型的人物。审题立意,针对这一名词性话题,可以采用化大为小,化虚为实的思维方法,对“角色”这一关键词展开追问:角色有哪些类型?不同的角色,各有什么作用或影响?要成为什么样的角色才是好的?要怎样塑造自己的角色?该如何看待文学艺术或现实生活中的正面或反面的角色?……然后,针对上述问题,以“角色”为关键词来扩词成句,表述自己对这上述问题的感悟、体验与思考,形成所写文章的主旨。

以下立意,供参考:(1)找准定位,演好自己的角色;(2)要勇于担当主角,挑战自我潜能;(3)敢当配角,善于合作;(4)角色不可错乱,分工明确,各司其责,才能提高效率;(5)一个团队由不同角色构成,互补互助才能形成强大的合力;(6)要有扮演多种角色(或“转换角色”)的能力;(7)坚持修身养德,以免沦为负面(反面)角色。

文体选择方面,可用记叙文体写,通过叙述故事,表达对“角色”这一话题的体验;也可用议论文体写,阐述“角色的本质是什么”“要扮演什么角色”“如何扮好角色”等问题的思考。

相关写作素材

角色极致是本色

知名经济林专家、“科技财神”李保国生前最自豪的两件事就是:把我变成农民,把农民变成我。乍一看这是角色错位,种了别人的田荒了自己的地,专家有点“不务正业”。然而,研究成果28项、推广实用技术36项、培训人员9万余人次、山区增收35.3亿元……一串串数据背后,折射的是一名共产党人的政治本色和知识分子的为民情怀,是把个人学术追求根植于人民群众要求的光辉典范。

与这个家里水电费最少、长相最“黑”、衣着最“土”的教授相比,一些科研人员可能“高大上”,但其心气浮躁,耐不住寂寞,坐不住板凳,沉湎于浮华。比如,热衷于当这个“家”那个“家”,热心于“兼职”“冠名”;忙于参加各种协会、联谊会,到处“赶场”;只想当“家”不想做事,只想成功不想成才……根本原因在于没有做好角色定位、解决好“为什么人”的问题,没有聆听人民群众的声音、回应人民群众的呼唤,而是把个人私欲置于学术良心之上,造成学风不浓、玩风太甚,专家太多、大家太少等问题。

角色是社会赋予每个人的身份符号,拥有角色并不等于成就了角色,名要符实尚需本色支撑。广而言之,医生救死扶伤,教师传道授业解惑,军人保家卫国,组工干部公道正派都是其本色。顶着角色的光环,却经营个人的天地,既浪费了社会资源,污浊了社会风气,更背离了应有的职业伦理道德。

范文展示:扮好“三种角色”

陈小红

一位走上领导岗位的年轻干部,看望已退下来的老上级,请教从政经验。老上级送给他3句话:“工作像蜜蜂、生活学喜鹊、作风如啄木鸟”。这话简单通俗,却寓意深刻。

唐代诗人罗隐诗云:“不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?”一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜,须在一百万朵花上采集原料,得飞上几十万公里,其可贵之处正在于勤勉、博采、奉献。现在,有些干部虽然遵纪守法,不搞邪门歪道,却不愿深入群众一线,对基层情况若明若暗,对矛盾问题心中无数,懒于思考和研究问题。还有的干部有想干事的热情与冲劲,但干起来不得其门径,胡乱折腾,可谓“心中一团火,脑中一团麻,办事一团糟”。以蜜蜂作喻,领导干部当勤勉敬业,把工作当成事业干,敬畏肩上的担子,恪尽职守,主动作为,更要善谋勇为。当博采众长,善听各方面意见,切忌主观武断,以势压人。当甘于奉献,以身作则,推功揽过,做到责尽而心安。

民间视喜鹊为吉祥之鸟。在农人眼里,喜鹊热爱生活,知足常乐,积极向上,充满正能量。如今有些干部身在福中不知福,总是不满足,好像组织上“欠”了他的,或是觉得权力小了、油水少了、福利没了,做官“没意思”;或是提拔了觉得自己早该如此,没有提拔就怨天尤人,工作打不起精神。哲人说:“你的心态就是你真正的主人”,乐观向上、心态阳光,即便一时身处困境,仍有“竹杖芒鞋轻胜马”的旷达,在茫茫暗夜中亦能读出星星指引的方向。相反,悲观低沉、心态消极,杯水风波也能感受“夕阳西下,断肠人在天涯”的悲情,在一怀愁绪中迷失自我。干部是群众的带头人,应自觉涵养健康情趣,培育积极心态,正确对待组织、他人和自己,不为名利分心、不为得失忧心,做到追求事业自得其乐、物质生活知足常乐。

啄木鸟被誉为“森林医生”,平均每天敲击树干万次以上,吃掉1500多条害虫。啄木鸟最大特点是善于发现问题、勇于解决问题,“干活”扎实,专心致志,不做表面文章,对工作不偷懒、不敷衍,但使“千林蠧如尽,一腹馁何妨”。时下,有的干部作风漂浮,发现不了问题;有的遇到矛盾绕道走,该解决的问题不解决;有的出了问题,不是想方设法解决,而是千方百计捂盖子,甚至不惜弄虚作假、欺骗组织。我们应当树立“发现问题是水平,解决问题是政绩,揭露问题是本分,掩盖问题是失职”的意识,在正视问题、解决问题中不断改进工作、推动进步。只有对问题坚持早发现早解决,解决问题知难而进一往无前,才能防患于未然,掌握工作的主动权。

蜜蜂、喜鹊、啄木鸟只是三个“意象”,意味着领导干部应当扮好的“三种角色”,反照见一些干部身上的时弊,值得我们慎思之,深鉴之。

(选自《洛阳日报》2016年8月4日)

点评:这是一篇针砭时弊、激浊扬清的议论文。标题“扮好‘三种角色’”,言简意赅,统摄全篇。全文采用“总—分—总”结构。首段开门见山,引出老领导的“三种角色”之从政经验论,领起2至4段的说理。然后分别从工作、生活、作风三方面具体论说领导干部该如何扮演好自己的角色:工作上勤勉、尽职、乐于奉献;生活中积极达观、自得其乐;作风上善于发现并解决问题,防患未然。末段总结全文,重申领导干部应当扮好“三种角色”。全文思路清晰,层次井然。本论部分三个主体论证段,内容充实,分析透彻,运用引证、喻证、对比论证、概括举例论证等方法,增强了议论说服力。语言表达通俗易懂,句式灵活,长短交错,整散结合。短句表达,简洁明快;复句运用,说理严密;排比、对偶,整饬而有气势。

话题拓展训练

题目一

别里科夫在与柯瓦连科对话时说:“我得把我们的谈话内容报告给校长先生……把大意说明一下。”请揣摩别里科夫的心理,模拟其口吻写一段“报告校长”的对话。

精彩片段

校长室门开着,“笃笃笃”,别里科夫忐忑地在门上敲了三下。

“进来吧!”

“校——校长,我—我,我有重要情况,要,要,向您汇报!”别里科夫媚笑着挤出这句话。

“什么事?说吧!”校长扫了他一眼。

“最近,有些教师,像柯瓦连科,还有他姐姐华连卡,居然在大庭广众下骑自行车。这,这,成何体统!”别里科夫铁青了脸说,“而且柯瓦连科居然穿绣花衬衫,拿着书本在大街上走来走去,像什么话!”

“嗯,这么嚣张,得管管了!”校长正色道。

“是啊,刚才,我就耐心地劝说柯瓦连科,为人师表嘛,方方面面,都得注意影响。他却说什么这是他的私事,还气势汹汹,动手打我。尊敬的校长大人,咱们学校有这样肆意妄为的教师,要是让督学知道,那……”别里科夫苦着脸,轻轻掸着方才滚下楼梯时沾在帽子、外套上的灰尘,喋喋着。

“我们政府需要你这样严谨自律的人。至于督学吗,这事就不劳他老操心了。我有办法狠狠治一治这些野马!”校长拧紧了眉毛。别里科夫煞白着脸应和道:“是,是,是得好好治一治了!”

思路导引

本题要求运用语言描写来揭示别里科夫的心理。写作时,需依据原文的故事情节、主题思想与人物性格特点,运用合理想象,续写别里科夫“报告校长”的话语内容。从原文别里科夫与柯瓦连科的对话,可见出别里科夫的迂腐、保守、反动的思想,怯弱、敏感的心理。他是沙皇专制暴政的维护者,又是受害者。柯瓦连科对其“套中人”的做派是深恶痛绝的。续写别里科夫报告校长的话语,重点是“告密”内容,即小题大做地向校长揭发柯瓦连科“骑自行车”等“离经叛道”的言行,以此表现科夫甘为专制政治走狗的个性特点。既然是对话,校长的应答语,以及双方言语时伴随的神态、动作细节,也该予以精当描写,以使人物心理得以充分表现。

题目二:以“别里科夫的死因”为题,写一段文字阐述自己的看法。

精彩片段:别里科夫的死因

别里科夫死于沙皇专制暴政。别里科夫自觉地扮演了沙皇专制暴政鹰犬的角色。他用专制思想的套子束缚着自己的思想与言行。在生活中时时留心,处处在意,小心翼翼,不敢越雷池半步,异化为一个懦弱、迂腐、敏感、保守、不合时宜、谨小慎微的“套中人”。他不仅作茧自缚,自我戕害;而且甘当走狗,妄图用“套子”钳制柯瓦连科等追求自由、不愿屈从的人,却遭遇了顽强的反抗。他自寻烦恼,而且为人奚落、耻笑。长期的心理扭曲,最终因个人“恋爱问题”走向精神崩溃,病入膏肓,一命呜呼。别里科夫之死,与其说是性格悲剧,不如说是社会悲剧。沙皇专制暴政的桎梏,使之沦为牺牲品。

思路导引

阐述关于别里科夫死因之看法,从表达方式看,是要写成一个议论段。可以按“起始层——展开层——终结层”的脉络来写。先总说,指出死因;然后结合别里科夫的性格特点以及小说写作的时代背景与主题蕴含来具体分析;最后小结,呼应段首观点。别里科夫之死,有自身性格的原因(主观),也有社会制度的原因(客观),后者更为重要。运用主观与客观的哲学思维原理进行因果分析,是完成此题的关键。

(这样的写作训练设计,与教材同步,将读与写结合在一起,充分关注交际语境,兼顾多种类型的语篇,应该是当下写作教学的一种可操作性极强的策略。基于阅读单元内的各类语篇个性与共性,来设计涵盖大篇章与小片段的写作训练,写作话题也从阅读单元中来提炼相应的主题/话题,选用例文,跳出学生习作,而从报刊或书籍中择取相应的语篇,是一种很好的设计思路;小片段也是语篇的一种,扣紧文本阅读来创设基于交际语境与任务驱动的写作训练题,开“读”与“写”通道,也是一种可行的方式,在此过程中,教师应全程卷入式写作,从而寻求更为多样充实的语篇写作设计思路。)

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