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广东省深圳市2017届高三二模等级材料作文“小王的后悔”点评

作者 : 教师投稿 来源 : 大鹏语文网 时间 : 2017-05-13 11:12

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广东省深圳市2017届高三二模等级作文点评

深圳市教科院 葛福安老师

【题目展示】

22.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

大一寒假,被国内一所著名高校高分录取的小王,见到他高中最要好的同学小刘,聊起各自的大学生活。小王说,他进了大学才发现:身边有不少人不但学习拔尖,而且多才多艺,课余生活也很丰富;在这里,自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。

小刘对他说,不要这样轻易地否定自己的过去,如果没有曾经的付出,你如今连说后悔的机会都没有。

要求:结合材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄漏个人信息。

1号文,58分:给我在镣铐里起舞的勇气

三年时光,浸淫书山题海;六月一战,书写金榜辉煌。回望往昔桩桩件件,你,后悔吗?(开篇对偶,以凝练整句概括无数“小王”曾经共有的高中经历;再接以短句,似与“小王”们对话,又似向内我叩问,既激起共鸣,又引人思索。)
不后悔。但如果可以,我想拥有在镣铐里纵情起舞的勇气。(态度鲜明,化用闻一多先生的名句“戴着镣铐跳舞”提出论点,表达了“既不后悔三年遨游题海的经历,也希望在紧张学习之余拥有丰富生活、增长才艺的勇气”的观点,形象而富有诗意。但是,将高中紧张的学习生活喻作“镣铐”,需再斟酌。而且中心论点本身含有比喻,最好对其进行界定和阐释,为后文议论张本。)

高考分数下的苍白无力,是一代学子功利化学习的烙印。(“一代学子”虽由小王之个例推及社会之共性,但其所涵盖的范围的广度和时间的长度均有不严谨的地方,此句可调整为“高考分数下的苍白无力,是功利化学习留下的缺憾”)诚然,一分耕耘一分收获,(在)习题的打磨之下,我们(直面考试,)如锋刃般无往不胜(“无往不胜”绝对化了,可换为“披荆斩棘”)。然而,这么多的拼搏和血汗,难道就是为了换一个“说后悔的机会”?为了六月的一战名扬,我们真的有必要放弃享受生活美好的权利吗?(“享受生活美好”转移论题了,可改为“我们真的有必要舍弃锻造才艺、丰富课余生活的机会吗?”)让人骄傲的成绩之下,有太多太多的人丢失了自己的声音,这是一代人的集体失语。(建议将此句换成“这是一个又一个‘小王’的集体失语”)

然而,“人生如路,须在荒凉中走出繁华的风景来”,为成绩奋斗之外走出繁华舞出灿烂的大有人在。(引用七堇年的名句,让文意流转巧妙而意蕴深厚,引出正面事例。但将“为成绩奋斗”说成“荒凉”也是欠贴切的。)借小王之眼,我们看见了名校之中有着这样一群人:学习拔尖、多才多艺,课余生活也很丰富。岂能说他们不知付出与奋斗为何物?(反问有力,但“付出与奋斗”与小王后悔的“题海生活”并不对等,有偷换概念之嫌。反问重心建议咬住“题海”,可调整为“难道他们不曾经受过题海的巨浪与狂风?”)他们只不过学会了在镣铐中起舞,在“一考定终生(身)”的压迫(改为“压力”更好)面前也紧紧握住自己的生活,这让他们光鲜的成绩之下有着鲜活出彩的光芒。深圳女孩郭欣立,今年作为青年代表赴联合国总部参加世界青年论坛。她是从题海中起身的一员——北大学子这一身份足以证明她的学力;她更是挥洒青春纵情起舞的一员——游遍世界、纵览河山,既能为普京读诗,又能组织公益捐款……高分绝不等同于低能,奋斗拼搏之外亦能有繁华多彩。(列举深圳女孩的事例,紧紧扣住“题海”与“挥洒青春纵情起舞”,让我们看到了她度越题海、到达彼岸的成功与兼有多种才艺、丰富的课余生活的精彩。“奋斗拼搏之外亦能有繁华多彩”可换为“于题海乘风破浪之外亦能有才艺的出众与生活的多彩”)

砥砺前行、为梦付出的前行(此处“前行”与前重复,可删)路上,我们更应追求和拥有的,是镣铐中起舞的勇气,因为“每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负”。(面对小王和郭欣立所代表的两种人生,作者作出选择,再次申明观点,并引用尼采的话阐明原因)这不只是简单的生活追求,而是对自己生命价值的体味和尊重。(剖析本质,但关联词搭配欠妥,可换成“这不只是对远离功利的纯粹生活的追求,而且是对自己生命价值的体味和尊重”)把学习当成充盈自己的方式而非考取大学的手段,把兴趣爱好视作建立心灵的(删去“的”)后花园(的土壤)而非影响学习的杂事,用最纯粹的眼光看待自己的生活,背负着日渐增长的压力,拼尽全力地起舞,起舞,再起舞!(连用三个“起舞”形成排比,有徐志摩的《雪花的快乐》中“假如我是一朵雪花,翩翩的在半空里潇洒,我一定认清我的方向——飞飏,飞飏,飞飏”的诗情和画意)这样简单纯粹的生活之道,又有谁能践行?(此问与前文矛盾,可换为“谁又不‘心向往之’?”)怀揣这样的勇气度过面前的挑战,又怎可能失败后悔?(这句话前提与结论的逻辑关系不完全对应,既已“度过”,当然不可能存在失败了。反问可换为“又何来‘在己为有悔’?”)因为在磨砺之后留下来的,是一颗充实快乐的心灵,是不惧任何挑战的意志与勇气。

不后悔曾经的拼搏为自己换来的光艳成绩,却也明白自己比别人缺失的东西,这才是直面迷茫的正确姿态。(简洁明了“怎样做”,在思维上更上一层楼)

而此时坐在考场上的我,也想发出一样的呐喊:

我不后悔,但请给我在镣铐之中起舞的勇气!(发出心灵的呼唤,用感叹句收束,为中心论点增添了感召的力量)

总评:这篇文章最动人之处在于说理中融入了诗意,使文章富有了理趣。文题巧妙化用闻一多名句,用呼告的语气,让中心论点融入了动人之情,富有感染力量。行文中,作者也自然地引用了七堇年、尼采的名句,使得文章自始至终文气流淌,诗意盎然。

文章以逻辑思维推进为脉络,将七个文段精巧架构,转述材料继而抛出疑问,坚定地回答疑问接着申明观点,由小王个例联系现实事例,追溯原因进而剖析本质,提出措施从而发出号召,作者思维步步推进,段落衔接流畅,整篇文章章法严谨,转合自如。

更为可贵的是,文章虽是说理,却处处有“我”,读来有温度。作者的笔墨中始终有“我”,有“读者”,让内我与外物在情感与逻辑思维的碰撞中交流,营造了很好的共鸣场域。

文章另一个令人爱读的地方,是语言的灵动活泼。在句式上,时而对偶,时而排比,在整句中又间以散句,在长句中错落着短句,显得灵动;在句型上,因果关系、递进关系、转折关系等复句的运用,充分体现了文章的说理性和逻辑性;在语气上,时而反问,时而感叹,在理性阐述中暗藏情感的潮水,读来既有气势,又有情韵。

对于“戴着镣铐跳舞”的名句的化用,还缺少阐释名句、为我所用的思维步骤,“镣铐”指什么?“跳舞”又意味着什么?唯有结合材料和自己的观点对其进行清晰界定、合理阐释后,方能让文章立论明确具体,也可以避免出现后文论述不能深入严谨的问题。

因是考场写就,文章难免在有些语句的表达上存在不严谨的地方,可以在后期作文中提升思辨性表达的能力,以让文章在诗情中彰显辩证严谨的逻辑力量。(深圳市新安中学张安群)

2号文,58分:往者不可谏,来者犹可追

时光如白驹过隙,匆匆而已。一经逝去便无法重来。与其像材料中的小王一般,懊悔自己过去的种种不足,不如像小刘一般,冷静而客观地面对现实。将“往者不可谏,来者犹可追”的十字箴言,谨记心中。(开篇亮观点,42分上行。这种开门见山的方式,质朴而不失典雅。)

既然时光无法重头再来,那么便不应轻易否定自己的过去;已既知往者不可谏,那么便释然罢。(化用陶潜《归去来兮辞》:“悟已往之不谏,知来者犹可追”)小王在高中时期目不窥园(解释为“形容专心致志,埋头苦读。”学生能知道这个成语,好)、发奋攻读(能知道是用“发奋”而不是“发愤”,很好),于是顺利被著名高校高分录取,这是他的付出所收获的“得”。然而,付出必有得,有得必有失(此处转折走向纵深),众人眼中不可得兼的“学习好”与“多才多艺”也发生在了小王身上。事实上对于这一现象,我们应当辩证地看待。小王的付出,让他在大学阶段拥有了比常人更高的平台,在这样的平台下的历练与收获,远非常人能比。况且在大学中培养才艺,岂会晚乎?小王的得足以弥补他的失,又何尝需要否定自己的过去呢?(承题很好,引拉进入作者界定的论证深水区。)

不追究过去的同时,还应着眼于当下(这是第二层含义:立足当下,为下文论证“来者犹可追”张本),毕竟“来者犹可追”。著名作家阿尔贝•加缪曾说:“我们对未来的真正慷慨,就是把一切都献给现在。”(该生阅读加缪的作品,委实不简单)既然小王已发现自己与他人的差距所在,便更应“知耻而后进”(化用“知耻而后勇”,好)利用好大学中的丰富资源,在闲暇时光充实自己,提升自身综合素养和全方位的能力:于浩如烟海的诗书典籍中汲取精华,培养文学修养;于数不胜数的社团活动中领悟奥妙,学会与人相处,有各种社会实践中积累经验,习得社会之道……着眼于当下,利用好资源,小王亦可成才学兼备之人。(有理有据,说得相当清楚。)

而反观当今社会,多少人自怨自艾,后悔自己当初没有足够的努力,进而自暴自弃,成为社会中无所事事的游民,哈佛校训中有言:“觉得为时已晚之时,恰恰是最早的时候。”那些悔不当初的人们啊,何不收起对过去自己的不满,何不停止对过去自己的埋怨,转过头来,面向自己的现实,走向“犹可追”的未来呢?在尚且年壮之时,你们没有资格为自己的人生就此盖棺定论。你们当努力忘记曾经的自己,奋发图强,一步一个脚印,走向属于自己的未来,成为将来的自己不会再埋怨的“过去”。(不但有辩证的观点,更有发展的观点,谓之扬弃自己。)

“往者不可谏,来者犹可追”,不念过往,着眼当下(暗扣文章中心论点,结尾点题,收束爽快),方可成为更好的自己。

总评:我们看这篇文章是“一等文最高分58分”,58分的文章,自然有其示范价值,愚以为,示范价值有三:“庖丁解牛”“按图索骥”“游刃有余”。

“庖丁解牛”。高分作文的作者,大抵有庖丁的几分功夫:目无全牛、切中肯綮。他们对材料的解读体现出对文字的高度敏感。所以他们能较熟练地剖析出题目中主要矛盾的主要方面,以此为中心,兼顾其他次要因素。所以,作文首先考阅读和理解。考生能否通过题目和命题人心有灵犀,一看考生思想深度,二看题目本身有无重大瑕疵。

“按图索骥”。“按图索骥”比喻按照线索去寻求,新材料作文题大抵有一个情境,有一个叙事故事,我们当他是个微型小说看,起因是小王自怨自艾,经过是小刘劝慰,那么你猜猜,结果会是什么?自然,小刘的“不愤不启,不悱不发”于小王身上作用了呗。作者按照情境的发展合理探轶,理出小王的思绪,自然,就能对症下药,解开小王的心结。所以立意是否精准,就是立足文本,找出文题已有的逻辑链,可以溯因、可以界定、可以对比、可以论证。把以往的点思维——扣一两个关键词,转变为线思维——找几个关键词之间的联系。作者把小王的过去和现在进行权衡,自己在议论中设置任务驱动,驱动小王应该向前看。

“游刃有余”。好的文章是质朴中不失典雅,是浑然天成毫无斧凿痕迹的。该考生语言驾驭功底了得,在自己界定的议论中心方寸间挥洒自如,承转流畅。作者不但能熟练运用复句彰显逻辑的光辉,还能灵活化用古诗词,精准引用名人名言——名人还是比较“高端”的名人。以小见大,我们可以看出,作者的文史哲积累在同龄人中还是比较丰厚的。其能在考场上写成如此严谨规范的急就章,可见平时工夫不负有心人。我们指导学生在日常作文训练中就要勇于挑战自己,变糊弄文为“放胆文”“精品文”。(深圳市翠园中学高映东)

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