明代诗人王守仁七言律诗“诸门人送至龙里道中二首（其一）”赏析注释例题答案解析

五、古代诗歌阅读，阅读下面的明代诗歌，完成下面小题。

诸门人送至龙里道中二首（其一）

王守仁

蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。

溪云压帽兼愁重，风雪吹衣着鬓斑。

花烛夜堂还共语，桂枝秋殿听跻攀。

相思不作勤书礼，别后吾言在订顽。

【注】①明武宗正德元年（1506）冬，王守仁谪贵州龙场驿驿丞，与诸生讲学不辍，三年期满离开。②秋殿：朝廷在秋天举行的殿试。③订顽：订正愚顽。  

14．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诸门生一路远送，穿行于乱山之间高低不平的小路，深情厚谊令诗人心中不安。

B．大风吹起诗人的衣服，雪花沾满了鬓发，形象的画面中蕴含着诗人的复杂感慨。

C．诗人勉励学生要用心做学问，改正愚钝之性，最后两句诗饱含着谆谆教导之情。

D．本诗情景相生，虚实结合，先写送别情形，再及勉励之意，情感表达委婉含蓄。

15．前人评价本诗“伤别而不哀怨”，请结合诗句加以分析。

14．D 本题考查学生理解诗句内容、鉴赏诗歌思想内容和表达技巧的能力。

D.“委婉含蓄”分析不当，由首联的“诸贤相送愧间关”、颔联的“愁重”、尾联的“相思不作勤书礼”等词句可以看出，本诗的情感表达较为直白。

故选D。

15．有伤别之情：诗人描写溪云压头、霜雪染白两鬓的画面，勾勒出一种苍凉的氛围，表达出依依惜别的伤感之情。有开阔胸襟：虽然不舍分别，但诗人理智地告诫学生用不着太多的书信问候，要用心做学问，希望能早日登科及第。

本题考查学生评价诗歌思想内容、情感基调的能力。

本诗前两联“蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。溪云压帽兼愁重，风雪吹衣着鬓斑”中写道：诸门生一路远送，穿行于乱山之间高低不平的小路。大风吹起诗人的衣服，雪花沾满了鬓发。此二联勾勒出一种苍凉的氛围，形象的画面中蕴含着诗人深深的伤别之情。

本诗后两联“花烛夜堂还共语，桂枝秋殿听跻攀。相思不作勤书礼，别后吾言在订顽”中，诗人勉励学生要用心做学问，改正愚钝之性。此处诗人的情感宕开，理智地劝导学生们不用留恋不舍，应专心学问，早日登第。体现了诗人开阔的胸襟。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分）  

A．首联很好地照应了标题，其中“蹊路”照应“道中”，“诸贤相送”照应“诸门人送”，前后呼应，显得结构严谨。  

B．颔联“愁重”“鬓斑”等词表达了诗人谪居边地的失落无奈，颈联“桂枝秋殿听跻攀”又暗含了对自己别后显达的展望。  

C．面对分别，希望“鸿雁长飞”“鱼传尺素”，即勤通书信，本是人之常情，“相思不作勤书礼”一句反用其意，颇有新意。  

D．全诗层次分明，前两联是对龙里道中当下分别的描写，后两联是对分别后生活的想象，虚实结合，意境开阔又情意绵长。  

16．这首诗展现出诗人怎样的形象特征？请结合全诗进行分析。（6分） 

15．B“愁重”“鬓斑”体现的是离别的愁绪，“桂枝秋殿听跻攀”意为“我等着听你们登科及第的好消息”，对象是“诸门人”而非自己。

16．①重情重义、饱含不舍：山路不平、溪云重重、风雪凛冽，学生们却相送很远，诗人对学生们饱含感激、难舍之情，展现诗人重情重义的一面。②重学善教、殷切期望：诗人期盼听到学生们蟾宫折桂的好消息，叮嘱学生们别后勤加钻研学问，体现了他重学善教的师者形象。（每点3分）

《诸门人送至龙里道中二首》是明代诗人王守仁创作的七言律诗组诗作品。这组诗写离别的愁绪，但意境开阔，伤别而不哀怨。诗人把希望离开龙场却又舍不得与诸子分离的茫然情愫如实写来，词情深婉，依依惜别之情通过山路、溪云、风雪的衬托，勾勒出一种苍凉的氛围。从诗中可以看出王守仁与学生感情之凝重。