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江苏省苏锡常镇四市2019届高三第三次模拟考试作文阅卷概说

2019-05-21 作者: 教师投稿 来源 : 语文网

江苏省苏锡常镇四市2019届高三第三次模拟考试作文阅卷概说

一、作文题目

根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外。

移动互联网和智能手机可以使人随时随地联系,也容易使人与人的交流因习惯用表情符号变得程式化;高铁使李白“千里江陵一日还”的夸张想象变成现实,方便了人们的来往,也容易使人对远行和离别不以为意……

科技的发展是增进还是减弱了人与人的情感?(作文原题来自:江苏省苏锡常镇四市2019届高三第三次模拟考试语文试题(5)

二、整体情况

本则材料由两段文字构成。

第一段文字列举现象,第二段文字提出问题。命题的意图很明显,重心落在第二句上,以疑问句的形式,引导学生思考“科技的发展”和“人与人的情感”之间的关系。考生可以从“科技的发展增进人与人的情感”进行立意,也可以从“科技的发展减弱人与人的情感”进行立意。

本次写作,90%的学生审题准确,能够围绕“科技发展”与“人际情感”进行分析与阐述。然而,有部分学生审题出现偏差,有些属于“滑步”,如适度使用科技、仁者见仁智者见智等;有些显得泛化,如科技发展与人类生活、科技消磨情感等。整体而言,本次写作属于“橄榄型”:佳作少、完整离题习作少、庸作多。

与一模相比较,本次考试,学生在写作层次方面,注意三层意识,许多学生用“诚然”、“究其根本”、“但是”、“不妨假设”……等逻辑词语,标注论证路径,形成文章脉络,方便阅卷者辨析写作思路。

纵观整个写作,问题依然很突出。其主要问题是:泛泛而谈,缺乏个性。

议论文写作的问题:

①泛泛而谈,空洞说理。说理是议论文的灵魂,“理”是指用以支撑观点的道理、环环相扣的理性和说理过程中的伦理风度。

可是,大多学生在这方面依然显得很欠缺。学生没有深入分析科技在交流方式、交流内容、交流对象等等方面如何影响人际交流,而是简单罗列科技对交际的影响,认识浮于表面,甚至还有部分学生先讲对科技促进人际交流,再分析科技减弱人际交流,最后得出认识 :科技对人类交往的作用关键在于人个体自身对科技的态度。这种写作容易让分析扁平化。

②素材平庸,雷同严重。这次写作,高频名言是木心的“从前慢”,高频古诗是“天涯若比邻”,生活中的手机、微信、QQ在作文随处可见。总之,缺少个性化的阅读内容。

③语言贫瘠,缺少情趣。议论文语言贫瘠首先表现学生的作文题目上,现在撷取一些题目:《论科技》、《走出科技》、《科技导致的悲剧》、《科技的担忧》、《科技熄灭人情》、《科技的削弱应该克服》、《汉字的情感》。

看到这些题目,真让让人有一种错觉:他们是英文在思维,然后将思维结果翻译成了中文。“题好一半文”,这一点需要学生谨记。其次,在行文过程中,学生的语言缺少“自我”:缺少语言的温度与情趣。文中缺少“我以为,我认为”的表述,缺少感叹词的运用,似乎是“冷面示人”。

记叙文写作的问题:

①题材雷同,对话居多。记叙文选材,基本模式是“老人+手机(微信)”。基本套路是:老人学会微信,然后与他人进行交流,屏幕中满满的是爱。并且,在写作中,主要用对话、聊天信息来结构全篇。

②点题泛化,议论偏多。写作过程需要点题,这是防止写作的偏题的常规手段。但如果点题泛化,几乎每一段都出现“科技”一词,那就让人觉得“味同嚼蜡”,甚至让人生厌。另外,还有学生喜欢大篇幅地议论。这些技术的泛滥使用,凸显的是写作者的不自信。

③平铺直叙,缺少深化。“文似看山不喜平”,曲径而通幽,通幽而揽胜。这些都告诉我们:“曲线美”。然而,部分学生在叙事时,缺少“小构思、小手段”,缺乏内在结构“腾挪而上”的三层意识,平铺直叙者偏多。

三、解决对策

1.提升语言品质。2018年江苏高考对四种类型的作文在语言方面的评判标准分别是:词不达意(四类卷)、文从字顺(三类卷)、言随意转(二类卷)、言简义丰(一类卷)。

为此,在最后三十天,老师提醒学生,尤其要强化对语言的锤炼意识。

一是要强化修改意识,文章写成之后,要有回头看意识,防止多字、少字、错别字现象的出现。

二是要有“美颜”意识,固然短时间内不可能将自己的语言提升到某个高度,但是,通过运用排比、比喻等常规手段,可以局部让文章显得有气势,这还是可以做到的。

三是强化工整意识。在写作中追求字迹工整,大方得体。“写得不好不是你的错,但是写得吓人这是你的不对”。

2.明晰层次结构。文章结构要有三层意识,因为从美学角度讲,有了“三”就出现了“曲线之美”的可能。在议论文写作方面“三层”意识主要体现“内三层和外三层”上,“内三层”是思维要有三个层面,只有这样,才能体现出思维的深化。

而“外三层”是指要运用三个逻辑连词,标注思维路径,结构整个分析,便于阅卷者提取观点,防止阅卷者感发“如坠云雾”之感。

3.盘活素材个性。“写作中有你阅读的样子”,写作需要突围群庸,彰显独特自我。

目前,学生可为的是盘活个性素材,让素材体现出独特性。

一是盘活阅读,将之前的阅读内容再次进行梳理,按照不同主题进行梳理与归类;

二是建立联系,占有是前提,构建联系是提升,可以按照“人与物、人与人、人与他人、人与社会”四个维度,构建思想体现,让零碎的素材有序化、纵深化。

三是精深挖掘。多角度思考阅读素材,试图从多个方面来解读素材,追求使用素材的高效化和多元化。

里尔克在《秋日》里写道:“让最后的果实长得丰满,再给它们两天南方的气候,迫使它们成熟,把最后的甘甜酿入浓酒。”这也是老师最后的祝愿,如果学生在语言、文章结构与素材方面,再下点功夫,那么,他们将会收获更多的精彩。


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